Meslek Yüksekokullarında 3+1 Eğitim Modeli Stajlarında Yapılan İş Teklifleri Üzerine Bir Araştırma: Honaz Meslek Yüksekokulu Örneği
Author :
Abstract
İşgücü piyasalarının nitelikli ara eleman ihtiyacını karşılamada meslek yüksekokulları (MYO) önemli bir rol oynamaktadır. Bu ihtiyacı karşılamada bir öğretim döneminin tamamen staja ayrıldığı 3+1 eğitim modeli, günümüzde kabul gören bir uygulama olarak ön plana çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı, meslek yüksekokullarında 3 dönem ders sonrası uygulanan 1 dönem staj faaliyetindeki öğrencilere yapılan iş teklifi düzeylerini ölçmek ve öğrencilerin bu teklifler hakkındaki düşüncelerini değerlendirmektir. Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Honaz Meslek Yüksekokulunda uygulamaya dâhil olan dört programda 234 öğrenciye uygulanan 6 soruluk Likert cevap bileşenli anketle gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular ailenin aylık geliri, aile ile birlikte ikamet durumu, akademik ortalama, aylık harcama tutarı vb. demografik bileşenlerle birlikte değerlendirilecektir. Analiz sonrası elde edilen bulgulara göre öğrencilerin %37,7'sini işyerleri uzun süreli istihdam etme arzusundadır. Öğrencilerin %45,2'si işbaşı eğitimi yaptığı işyerinde, mezuniyet sonrası çalışmayı isteyebileceğini beyan etmektedir. Bu bulgulara göre model, henüz staj aşamasında bile %37,7'lik bir istihdam oluşturma kapasitesine sahiptir. Ailenin ikamet ettiği ilde yapılacak işbaşı eğitimleri, iş teklifini kabule teşvik edici bir etkiye sahiptir.
Keywords
Abstract
Vocational colleges (Vocational Schools) play an important role to supply the need for skilled intermediate workers in labor markets. This requires a program to meet through a teaching period a 3+1 education model appears as an appropriate approach today. The purpose of this research, to measure the level of job offers made to the students in the 1-semester internship activity applied after 3 semesters in vocational schools and to evaluate students' thoughts about these job offers. This research has been realized with a questionnaire consisting of 6 questions and a Likert answer on 234 students in four programs Pamukkale University Honaz Vocational High School. All the findings will be evaluated with the monthly income of the family, residence status with family, academic average, amount of the monthly spending, demographic components etc. According to the findings obtained after the analysis, 37,7% of the students wanted to be employed a long time by the employers. 45.2% of the students declare that they may work after graduation at the workplace they made the training. According to these findings, the model still has an employment creation capacity of 37.7% even during the internship ( training ) stage. On-the-job training to be carried out on the ground that the family resides have an incentive to encourage acknowledging of the job offer.
Keywords
- Akan, B. (2014), “Toplam Kalite Yönetimi Çerçevesinde Öğrenci Memnuniyeti: Namık Kemal
- Akan, B. (2014), “Toplam Kalite Yönetimi Çerçevesinde Öğrenci Memnuniyeti: Namık KemalÜniversitesi Hayrabolu MYO Uygulaması”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, C:6, S:10, ss:106-123.
- Akşit, A. & Arpat, B. & Kalfa V. R. (2017), “Analysis of the Contribution to Professional Knowledge ofthe Job Training Within the Student Perspective in the 3+1 Education Model-The Example of Honaz Vocational School”, European Scientific Journal, July, 2017, Special Edition, ss:176-192.
- Akşit, A. & Arpat, B. & Kalfa, V.R. (2016), “Bir İşveren-Öğrenci Buluşması Modeli-MeslekYüksekokullarında İşbaşı Eğitim Programında Öğrenci Algılarının Belirlenmesi: Honaz MeslekYüksekokulu Örneği”, 2. Uluslararası Osmaneli Sosyal Bilimler Kongresi, 12-14.Ekim.2016, Bilecik, ss:1099-1108.
- Alpar, R. (2011), Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistiksel Yöntemler, Detay Yayıncılık, Ankara.
- Atalı, G. & Özkan, S.S. & Sarıbıyık, M. & Karayel, D. (2016), “Türkiye’de Yükseköğretim KurumlarındaUygulanan Uygulamalı Eğitim Modellerinin İncelenmesi”, 5th International Vocational Schools Symposium-Prizren, 18-20.Mayıs.2016, ss:276-281.
- Bacak, B. & Yiğit, Y. (2010), “İşe Devamsızlığın Nedenleri, Ekonomik Sonuçları ve Azaltılması İçin Alınması Gereken Önlemler”, Girişimcilik ve Kalkınma Dergisi, Cilt:5, Sayı:1, ss:29-44.
- Erdoğan, E. & Bulut, E. (2015), “İşletme Bölümü Öğrencilerinin Memnuniyet Düzeylerini EtkileyenFaktörlerin Araştırılması”, Uluslararası Yönetim, İktisat ve İşletme Dergisi, Cilt:11, Sayı:26, ss:151-169.Gümüş, İ. (2016), “Meslek Liseleri ve Meslek Yüksekokullarındaki Öğrencilere Uygulamalı İşyeriEğitimle Kazandırılan Becerilerin Niteliksel Açıdan Değerlendirilmesi”, ISVET 2016 (InternationalSymposium on Post-Secondary Vocational Education and Training), 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi, ss:304-315.
- Kalaycı, Ş. (2014), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Asıl Yayın Dağıtım.
- Karadeniz, H. & Karadeniz, O. (2016), “Türkiye’de Mesleki Eğitimde Staj Konusunda Yaşanan Sorunlarve Çözüm Önerileri”, ISVET 2016 (International Symposium on Post-Secondary Vocational Education and Training), 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi, ss:795-801.
- Karadeniz, O. & Kumaş, H. (2016), “Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin İstihdam Edilebilirliğiniarttırmada Mesleki Uygulamalar Dersi (3+1 Programlarının) ile İŞKUR İşbaşı Eğitim ProgramlarınınRolü: Honaz MYO Örneği”, UMYOS, 5. International Vocational Schools Symposium, 18-20.Mayıs, ss:750-758.
- Karadeniz, O. & Karadeniz, H.K. & Kocaalan, M.L. & Arpat, B. (2013), “Mesleki Eğitim Kurslarına Katılanların İşgücü Piyasasındaki Durumu Araştırması”, ILO Türkiye Ofisi, Ankara.
- Sarıbıyık, M. (2013), “Meslek Yüksekokullarında Nitelikli İşgücü Yetiştirmek İçin 3+1 Modeli”, APJES I- I, ss:39-41.
- Okursoy, A. & Turan, A. H. (2014), “Açımlayıcı Faktör Analizi ve Üniversite Yemekhanesinde MüşteriMemnuniyeti Üzerinde Etkili Olan Boyutların Belirlenmesi Üzerine Bir Uygulama”, Doğuş Üniversitesi Dergisi, 15(1), ss:65-78.
- Özcan, K. & Yıldız, T. & Özkaraman, F. & Sengir, S. (2016), “Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin OkulBaşarısını Etkileyen Kişisel, Ailesel ve Okul İçi Faktörlerin İncelenmesi: Ondokuz Mayıs Üniversitesi,Samsun MYO Örneği”, ISVET 2016 (International Symposium on Post-Secondary Vocational Education and Training), 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi.
- Özsoy, C.E., (2015), “Mesleki Eğitim-İstihdam İlişkisi: Türkiye’de Mesleki Eğitimin Kalitesi ve KantitesiÜzerine Düşünceler”, Electronic Journal of Vocational Colleges – Aralık.2015, 4. UMYOS Özel Sayısı, Tekin, H. (2009), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Yargı Yayınevi, 23. Baskı, Ankara.
- Türk, K. & Bakkal, S. & Türk, D. (2016), “Meslek Yüksekokullarında Yeni Bir Model Olarak Uygulanan3+1 Mesleki Uygulama Modelinin Öğrenciler Tarafından Değerlendirilmesi SAÜ Ali Fuat Cebesoy MYO Örneği”, ISVET 2016, 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi, ss:249-254.
- Yılmaz, A. & Çetin, A. (2016), “İşyerinde Uygulamalı Eğitimin Genel Başarı Durumlarına Etkisi: Sakarya Meslek Yüksekokulu Örneği”, ISVET 2016, 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi, ss:508-513.
- Yürekli, E. & Kalfa, V.R. (2016), “Stajyer Öğrencilerin Mesleki Atılganlık Düzeylerinin Araştırılması;PAÜ Honaz Meslek Yüksekokulunda Bir Alan Araştırması”, ISVET 2016, 12-15.Ekim.2016, Hitit Üniversitesi, ss:684-691.
- TÜİK, Türkiye İstatistik Kurumu, www.tuik.gov.tr/basinOdasi/haberler/2015_25_20150505.pdf. (Erişim: 3.Temmuz.2017)
- YÖK, Yüksek öğretim Kurumu, http://yok.gov.tr/web/guest/uretim-reformu-paketi-resmi-gazetede- yayimlandi. (Erişim: 15.Temmuz.2017)
- http://www.istatistikanaliz.com/faktor_analizi.asp. (Erişim: 7.Haziran.2017)http://docplayer.biz.tr/6184019-Nicel-ve-nitel-arastirma-yontemleri.html. (Erişim: 23.Haziran.2017)
